¿En qué se diferencia de la evaluación tradicional?
Su objetivo es actuar como mecanismo de intercambio permanente entre profesor y estudiante, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esto, el proceso de evaluación se compone por diversas fases, que se pueden resumir en:
- Recogida de información o de datos
- Interpretación de resultados
- Aplicación de medidas de mejora o de recuperación
El resultado de este proceso es un aprendizaje constructivista, puesto que el alumno es el protagonista de la creación de su propio conocimiento. Además, con esta evaluación, no dañamos la autoestima del alumno, pues solo le damos premisas para mejorar y poder avanzar.
¿A quién se evalúa?
Ante todo, queremos que exista una relación recíproca de aprendizaje, en la cual haya un feedback entre el alumno y el profesor. Para esto, nosotras como docentes haremos una evaluación del alumnado y a su vez, queremos que ellos puedan intervenir en este proceso evaluando nuestro trabajo dentro del aula. Además, vemos interesante la idea de que los niños puedan hacer una autoevaluación de su proceso de aprendizaje y su participación en las clase para que adquieran autonomía y capacidad crítica. Esta idea la llevaremos a cabo a través de determinados instrumentos que explicaremos posteriormente.
Con este funcionamiento, docente y alumnado, serán capaces de mejorar sus resultados en cursos posteriores.
¿Quién evalúa?
Como hemos indicado anteriormente, los protagonistas de la evaluación son el docente y los estudiantes, que ambos llevarán a cabo una tarea de recogida de información (el niño mediante la observación), y su posterior interpretación para poder sacar conclusiones en el momento de evaluar.
Como hemos indicado anteriormente, los protagonistas de la evaluación son el docente y los estudiantes, que ambos llevarán a cabo una tarea de recogida de información (el niño mediante la observación), y su posterior interpretación para poder sacar conclusiones en el momento de evaluar.
Por tanto, utilizaremos la heteroevaluación a lo largo del curso, pero más tarde, al finalizar el curso, realizaremos una evaluación compartida. Esta consiste en que ambos, estudiante y docente, ponen en común sus reflexiones u opiniones sobre el progreso de aprendizaje. Así se consigue una evaluación conjunta como tal, donde ambos participan.
¿Qué vamos a evaluar?
En nuestra unidad didáctica nos centraremos en evaluar el proceso en el cual los alumnos adquieren los objetivos didácticos establecidos al principio de curso. Estos están explicados junto a los objetivos de área, presentes en el DECRETO 111/2007, del 20 de julio del Consell y explicados en el apartado 2.c del trabajo.
Además también es importante y es algo que nos interesa en gran medida, evaluar la adquisición de las distintas competencias planteadas en puntos anteriores:
1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2. Competencia aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal
3. Competencia Social y ciudadana
4. Competencia Cultural y Artística
¿Cuándo se evalúa?
Como utilizaremos la evaluación formativa, haremos una evaluación continua para observar el proceso de aprendizaje del alumnado a lo largo del curso. De esta forma, el estudiante tendrá la oportunidad de mejorar sus resultados a través de los continuos consejos y apoyo que le ofrecerá el docente y a su vez, el docente también podrá mejorar su actuación en el aula con la ayuda del estudiante.
¿Con qué finalidad se evalúa?
Nuestro objetivo de evaluación es ayudar al alumnado, con un apoyo continuo, a mejorar sus resultados y a que protagonicen un aprendizaje constructivo. De esta manera, serán capaces de autocorregirse y ver que pueden mejorar progresivamemte, construyendo su propio conocimiento. Pensamos que este proceso es muy útil porque no dará pie a que el estudiante pueda bajar su autoestima, es más, la aumentará al ser consciente de su progreso y mejora.
¿Cómo se evalúa?
Para llevar a cabo una adecuada evaluación, tenemos que tener en cuenta los medios, las técnicas y los instrumentos de los que vamos a hacer uso.
No queremos introducir el examen como medio de evaluación, ya que de este modo nos veremos obligadas a calificar al alumno y no es nuestro objetivo. Frente a este medio, utilizaremos pequeñas pruebas físicas con un carácter "oculto", es decir, que no sean concebidas como exámenes y que nos aporte información de la destreza física del niño. Además, las mismas actividades realizadas en clase son producciones del alumnado y, por lo tanto, medios de evaluación.
Con respecto a las técnicas, nos basaremos principalmente en la observación directa durante las sesiones. Además recordamos que esta técnica de observación también será utilizada por el alumnado, ya que tendrá que hacer una autoevaluación de su progreso y una evaluación al docente.
Para terminar, podemos añadir que los instrumentos de evaluación serán varios. En primer lugar haremos uso de escalas descriptivas para tomar nota rápidamente sobre las actitudes del alumnado, puesto que realizaremos, como ya hemos dicho, una observación directa. Además vemos conveniente ampliar esta escala con anotaciones más detalladas sobre el progreso de la clase en general y para ello haremos uso de un diario, donde plasmaremos esta información.
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